第一轮，分章节抓好单元复习，夯实基础。
课本内容是根本，不管考试试题形式怎么样变化，但最后要以课本为依据，所谓万变不离其宗。所以第一轮复习必经要以课本内容为根本，按章节，抓好单元复习，奠定厚实的常识基础。学生对课本内容学会的熟知、熟练程度，直接关系着中考基础分获得的多少。
依据现行中考考试概要命题结构的比率标准7:2：1，抓住课本内容（即入门知识）就意味着获得了70%的成功。教师可依据各学科的内容特征，分章节，有重点地抓好单元复习，让学生学会最基本的定义、公式、定理与一些基础性的计算方法及思维办法。固定根本，夯实基础。千万不可以把眼光放在追逐做难点、偏题上，不然会误导学生舍本求末，得不偿失。浪费了时间、精力，而收益甚微。
在熟知学会教程基本内容的基础上，可以配套一些基础性习题。通过训练，进一步消化应学会的内容，巩固入门知识，提升学生对入门知识的理解运用能力，培养学生解题思维能力，增强学生解题运作能力。按单元复习防止了学生面对课本内容无从下手的困惑，初步形成一个小的常识体系。学生就会对占70%的基础题有所把握，获得复习的初步成效。
第二轮，成体系做好系统复习，整理常识。
分单元复习的目的是为系统学会课本整体常识打下基础，形成相对完整的常识体系，有机地整理各章节常识。教师要结合各学科常识的特征，梳理各章节内容，理清脉络，分清条理，对各单元常识的总结，有机的整理，形成较为完整的综合性常识体系。引导学生对各要点的把握又上一个新的层面，从统观全局的高度来进一步理解和把握整个常识体系。
学生在对各章节常识的融会贯通中，全方位、深入地理解各要点的内在联系。同时，要以综合性或中考模拟性考试试题来配套训练，提升学生对课本常识整体把握的条理性和系统性。在练习过程中增强和提升学生实质操作能力和对常识的灵活运用能力。把所学常识系统地运用到具体解题的过程中，进一步加深学生对每个要点之间的内在联系的把握和理解。提升学生对各要点的综合运用能力，进而达到对各单元常识的有机整理之目的。这有益于学生对占20%比率的中档题型的解答，强化学生对常识的综合理解和运用能力。
第三轮，分种类设计专题复习，拓展常识。
现在题型设计的年代性、人文性、现实性、开放性非常强，所以教师在引导学生系统把握和理解课本常识的基础上，应发展思路，放宽眼界，把历年来各次中考试试题型分类梳理，按题型特点，结合当下命题的年代性、人文性、现实性、开放性等特征，设计专题性复习。这一轮复习，目的性强，目的具体，要把学生个性特征准时代特征，现实生活等方面原因纳入到题型设计的范围中来，把课本常识拓展到生活当中去，让学生面对题目在书外，答案在书中的考试试题题型时，从容不迫，有条不紊，可以自如地运用所学常识，游刃有空间解题。
引导学生把所学常识纵深化，再解一些开放性、探究性的考试试题时，做到胸有成竹，临阵不乱。故此，教师应把一些比较典型的，开放性的题型设计成复习的专题举例;让学生多见多练，再训练中培养学生开放性思维，强化灵活运用常识分析考试试题的能力，进而提升学生对常识把握程度和运用能力的档次。如此学生才能适应新考试大纲下的中考试试题型的新面孔，掌握把所学常识与年代生活联系起来，能有理有据，条理明确地解答占10%比率的较难点。
总之，复习之法多变，复习之道各异，本着万变不离其宗的宗旨，依据中考大纲，紧扣课本内容，合理安排复习进度，结合学生个性特征，认真组织复习，相信大家的中考复习会出成效，中考能出优秀的成绩。
