下面两道作文题，请任选一题作文。(40分)题1、请以语文课上为题，写一篇文章。题2、阅读下面三则材料，从中选择一个角度构思立意，自拟题目，写一篇文章。可叙述历程，可抒发情感，可发表议论。(文章主旨需要从所给材料中提炼，不能对材料进行改写、扩写、续写)有人在评价热播的综艺节目《奔跑吧!兄弟》时说，生活就是如此，大伙要齐心协力，一块向前奔跑，才是兄弟。杨澜说，大家虽然再努力也成不了刘翔，但不可以不享受奔跑，或许会有人妨碍你的成功，但无人能阻止你的成长。这辈子你可以不成功，但不可以不成长。在合适奔跑的时间和空间舍弃奔跑，是一种遗憾。三则材料引发大家如此一些考虑：奔跑的路上，团结协作非常重要;奔跑是另一种成长，成功和失败都是成长的印记;在最好的时光里尽情奔跑，切莫虚度写作需要：1.若选题一，请按需要写作。若选题二，请按需要拟题，然后写作。2.立意自定，文体自选(诗歌除外)。3.说真话，抒真情，忌抄袭。4.文中请勿用真实的地名、校名、人名。5.书写工整，不少于600字。昆明今年中考仍然延续近期八年的命题形式，即：二选一。题1、本题为全命题作文，是校园生活类的题材范畴。引导考生关注我们的生活环境、叙写自己学习中的见闻和感受，是本题命题的初衷。语文课上是一个表明时空范围的短语，写作面看上去非常窄，其实则不然，它需要考生考虑、拓展的内涵不少：哪个在语文课上?在什么地方的语文课上?语文课上出了什么事?语文课给了我什么样的情感体验?我为何要写它?诸这样类的问题，不只给予考生广阔的想象空间，也为考生提供了丰富的写作方向，成为考生审题构思的具体思路。需要特不要说明的是，本题将校园生活具体为语文课堂客观上限定了考生自由发挥的空间，但，这道题目对于眼下愈演愈烈、考试前喜欢猜题和押题的不正之风却是有益的鞭策。命题人的创意和良苦用心这样来看一斑。构思如下：1.写事件，精心写好语文课上的一个故事。如：快乐的事、幽默风趣的事、动人心魄的事、恶作剧、同学间的私密事、课上风波、刻骨铭心的事、别开生面的语文课等等。2.写人物，刻画人物的鲜活形象。如：以语文老师为题材，通过语文老师上课时的语言、动作、神态、外貌等描写，刻画其个性，突出其鲜明的形象特点。3.写课堂内容，以语文课的内容为核心，说明某一主题。如：通过学习《岳阳楼记》这篇课文，大家了解了做人要有不以物喜，不以己悲的好心态与先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的伟巨乳襟。4.写语文课的漂亮风景，通过一组语文课中的美好事物展示语文课的美。如：读《三峡》，大家领略了祖国山川河流的壮阔秀美;读《过零丁洋》，大家感悟到古时候仁人舍身殉难、大义凛然的浩然之气;读《陈涉世家》，大家感觉到陈胜燕雀安知鸿鹄之志哉的伟大抱负和雄心壮志。题2、本题为材料作文。命题人的构思想法可能来源于浙江卫视综艺节目《奔跑吧!兄弟》。本题形式上虽是材料作文，实则为话题作文，或者为提供主旨的材料作文(真的的材料作文一般不提供主旨)。这是昆明近年中考作文命题的一大特点。说它是话题作文，是由于它以奔跑为话题;说它是提供主旨的材料作文，是由于材料后面提炼出三个主旨供考生选择。本题的优点在于：它无需考生绞尽脑汁地去审题，同时也可防止考生随性所以、漫无边际地构思，浪费考试的宝贵时间。写作本题，理解材料的思想内涵是审题的重点。材料为三则名言，考生理解起来并不困难。不过，考生能否借这三则名言拓展思维，成为写作本题的一大难题。为了降低考生审题时的障碍，命题人在材料后面作出提示，这个提示其实就是可供考生直接使用的立意和主旨。一般说来，考生只须能紧扣提示中的三个主旨进行构思，就能防止跌入偏题离题的误区了。当然，从材料中可以提炼的主旨远不止提示中的三种，考生围绕上述话题进行构思行文，也是符合题意的。构思如下：1.在成长的路上，需要奔跑。慢步伐固然稳妥，但并不可取，效率需要大家维持奔跑的姿态，刘翔的速度打破黄种人短跑冠军的零记录，30年改革开放获得骄人成绩的速度超越了资本主义国家百年的进步速度，奥运会更高、更强、更快的理念催生了一项又一项的世界纪录，不断地挑战着人类的生理极限。2.奔跑的路上，团结协作非常重要。列举二至三则名人事例，用小标题形式将它们串联成文。开头用简要的语言总起下文，结尾总结全文，深化主题。中间每一个部分叙事完毕之后，用三言两语进行点拨、议论。3.奔跑，与成功和失败相伴。有名人故事为例，说明奔跑的意义，如：田晓菲不舍弃奔跑，13岁就考上北大，达成了儿时的梦想;司马迁遭受迫害，仍不舍弃奔跑，最后完成了史家绝唱《史记》;中共在逆境中坚持奔跑，最后由弱变强，领导中国人民创建了伟大的新中国。4.青春需要奔跑，青春由于奔跑而光彩夺目。以歌颂青春，歌颂奔跑为主题，再现青春的风采，或者以古今中外年轻人人的精彩生活为例，说明青少年理想和追求。1.对于语文课的理解局限于常规意义上的老师教、学生听的语文课，不可以讲语文课的范畴拓展为包含课文教学、文学赏析、文静沙龙、文化博览、写作、朗诵、演讲、活动、辩论会、实践、口语交际等在内的语文课。2.随便扩大了语文课的外延，语文课上限定写作的空间范围只能是语文课堂之内，而非校内班里。3.材料作文奔跑几乎全部写成了议论文。主题方面，要么谈成功，要么谈成长，偏离了奔跑的主题;写法方面，要么是一事一议，要么是通篇说理，手法单一，缺少创意，可读性较差。语文课上听雨时，也是我头脑最明确的时刻，同时也是最能让我心事如潮的时刻。题记又是夏雨倾盆的时节，总喜欢隔窗听雨。以前不会聆听，是由于不曾了解语文之美，而今，在语文课上，我将词赋诗曲如雨般聆听。语文课不仅有写作、词汇的讲解，更有一种情怀，一种情结，一种精神的升华。我喜欢把上语文课比作听雨，是由于语文如雨一般可以荡涤人心。听!夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来，如万马奔腾般的雨声是冷漠的外表下一颗炽热的心。听!落花人独立，微雨燕双飞，如和煦春风般的雨声。听!山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍，如尘咏悲叹般的雨声。听!浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，如悠悠羌管般的雨声。听!君问归期未有期，巴山夜雨涨愁池，如绝尘回响般的雨声真像雨声啊，在语文课上词赋诗曲如雨般成了修饰感情、寄托心声的使者，让他俘获人的内心，肆意渲染。唯有语文可以让承担起那份感恩，那份执着。雨雾朦胧，叫人恍若走进了过去。去聆听那天外之音万籁此俱寂，但余钟磬音。去观赏那长安秀美天街小雨润如酥，草色遥看近却无。去领会那沙场悲凉黑云压城欲摧，甲光向日金鳞开。所以，我感到语文课如一阵雨，每当下课，却总有的从雨给我带来的幻梦中惊醒的畅快和历经迷茫的沧桑。在语文课上，曾学过一词，词云：少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。这是语文告诉大家，生活处境不同，看到的听得到感受也各异。顿时，狂风起，雷电吼，大雨下，我感觉到了语文的生命，狂风告诉我，君子当行如风;雷电告诉我，君子说话掷地有声;大雨告诉我，人活得当淋漓尽致。所有又归入平静。窗外，雨淅淅沥沥。大雨依然，风景仍旧，多了的只不过心灵的喘息，岁月的回响和心灵的升华。语文课上，书声依然，雨声悠远1、构思新颖，妙趣横生。作者将上语文课比作听雨声，来源于语文课的无穷魔力，也缘于语文课和雨声的很多相通之处，如：有声、有形、有味。基于两者海量的相似之处，作者进一步将语文课具体化，将它幻成诗文名句中的各种雨声。如此的构思，大胆，富有创意，且新意盎然。2、积淀丰厚，意境深远。文中海量的古诗词名句，手到擒来，引用自然贴切，不露痕迹，显示了作者厚重的古诗词文化积淀。除此之外，本文的语言锤炼也非常显功力，海量的短句言简意赅，内蕴丰厚，颇值得用心玩味鉴赏。
