1、虽乘奔御风不以疾也（及或急）
2、海内存知己，天涯若比邻。（崖）
3、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（莲）
4、不可亵玩焉。（亵的错写）
5、水何澹澹，山岛竦峙。（儋儋、耸）
6、但愿人长久，千里共婵娟。（蝉）
7、长河落日园。（圆）
8、有约不来过半夜。（夜半）
9、化做相思泪。（作）
从以上例子可以看出，古诗文默写容易见到错别字大致有两种状况：
（一）错字。
大多出目前一些生难字上，比如澹、亵等。出现是什么原因字较难，学习时写得少，学会不结实。
（二）别字。
比如例句中的1、2、3、6中所出现的。出现这种错误是什么原因主如果学生不理解字义，机械地记读音，随便性强而导致的别字。这种错误远远多于错字。因此，提升古诗文复习的有效性的方案是：弄了解错别字出现的状况，找到学生的出错缘由，对症下药 。
应付手段
1、拆分生难字，结实学会。对于古诗文中出现的一些生难字在学习时教师可引导学生剖析字的结构，帮助学生记忆，比如，亵字可让学生拆分成衣+执，同时应让学生多写几遍，牢牢学会。
2、理解意思，预防随意乱写。不少学生在出现别字时不是不会写，而是没注意诗句的意思，随意乱写。针对此种状况，老师和父母要引导学生理解诗句及易错字的意思，引起学生注意。
比如，濯清涟而不妖中的涟不少学生容易写成莲，只须让学生理解了清涟是清水的意思，是三点水，不是草字头，学生出错的几率就大大减少。
再如海上生明月，天涯共此时，学生在写生字的时候常常误写为升，其实只须让他们理解，生是诞生的意思，升上升的意思，一轮皎月从东海孕育而生，展示出一派无限广阔壮观秀丽的动人景象，表现无限广阔壮观秀丽之景，所以用生。崖和涯也是学生容易混淆的，但只须让学生从字义上理解就能区别好这两个字，崖，高而陡（几乎垂直）的岩壁。涯， 水边，泛指边际、范围，限度。
3、让学生进行常错字整理。学生平常可以根据同音异形字、形似字、意思理解错误导致的错写、生僻字等状况对语文书上的古诗文做出整理，通过整理，可以做到防患于未然。还可以实行二次默写。常常出现错别字的学生，不应只不过修改，修改之后，老师和父母应准时让他们进行二次默写，巩固修改的成就。复习时要做到背与写相结合，默写做到四不：不丢字落句、不张冠李戴、不颠三倒4、不写错别字。
答卷方法
1、准确审题
第一，静下心来读题，读完题，切忌浮光掠影，切勿心浮气躁，未读完就做，只读前一半就答，或只看横线后一半就写都实为大忌，应严谨细心。
例：
《岳阳楼记》中的______；______表现了古仁人在不同处境中忧国忧民的思想境界。
大部分考生一眼看到忧国忧民四个字便想到了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。试想，假如考生能静下心来把题目读完，特别注意到不同处境四个字，就不会写错居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
2、抓关键字
即抓住题干中要紧的提示词汇，这类关键字多少、或明或暗地暗示、限制了答案。
比如 ：2011中考默写题杜甫《春望》一诗中，以花鸟拟人，表达感时伤别的句子是______。以花鸟拟人就是关键字。
3、注意筛选联想，调动积累感悟运用
例：依据所给情境默写古诗文名句。
（1）登高可以望远，登高可以激起斗志，______，______。大家青年就应邀有如此的豪情壮志。（用杜甫的诗句填空）
（2）德高望重的李老师退休后仍然关心年轻人教师的成长，真可谓______，______。他这种胸怀不可以不令大家肃然起敬。（用龚自珍《己亥杂诗》中的诗句填空）
（3）假如任何事能推己及人，______，______，那样构建和谐社会的愿望就能早日达成。（用《论语》十则的语句填空）
在遇见这种运用性默写时，这种题目取材于现实生活，设置了具体情境，考察考生从情景中筛选有用信息，作为学生，看到某诗人，就该想到他们写过的名句这种名句意识应该有。
然后，再进行联想迁移，调动积累进行答卷的能力，它启示每一位学生，诗文的积累不是死记硬背，要在积累感悟中运用，感悟准确，默写才能准，默写才能对！
