忌一概而论，要面面俱到
中学生刚接触化学，感到新、奇、特，在察看化学实验现象时，总是只看热闹，不看门道；只察看到声、光、热、响等明显现象，而忽视细微变化的状况。如镁条的燃烧，只看到发出耀眼的白光，而没看到石棉网上有白色固体生成。又如钟罩内红磷的燃烧，只看到冒白烟、发出白光，而没看到钟罩内水面上升的现象。细心察看每个化学实验，再用准确、适合的语言描述出来，不是一朝一夕的事情，需要教师精心培养学生好的实验察看习惯，培养明确、流畅的口头表达能力。正如门捷列夫所说：察看是第一步，没察看，就没接踵而来的前进。
忌实验现象描述口语化，要用术语
很多同学在描述实验现象时，总是用词不当，使人啼笑皆非。如点燃酒精灯说成酒精灯烧了；碳酸钙与盐酸反应描述成碳酸钙化了，有泡放出；二氧化碳与澄清石灰水反应描述成石灰水变白了等等。这类不规范的语言描述，都需要教师依据学生的实质状况，按部就班地解说实验的基本操作，讲清一些容易混淆的定义和原理。如加热与点燃；烟与雾；溶解与熔化；组成与构成；吸水与脱水；酸碱性与酸碱度等。另外，教师要身体力行，作好实验操作示范，语言解说规范，用语贴切。要向语文老师学文采，向数学老师学逻辑，向政治老师学哲理。榜样的力量是无穷的，正如乌申斯基所说教育者的人格是教育事业的所有。
忌本末倒置，要有先有后、忌本末倒置，要有先有后
不少同学在描述酸碱与指示剂用途时，总是顺序颠倒，说成紫色石蕊使盐酸变红、澄清石灰水使二氧化碳变浑浊等。究其缘由，没学会化学反应的本质，需要教师加大元素及其化合物的规律教学。在一些实验操作过程中，操作顺序与实验成功起着重点性有哪些用途。如氢气还原氧化铜，通、点、熄、停四步，前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化。因此，在做每个实验时，要弄清化学反应的反应原理、装置原理、操作原理。不按规矩，不成方圆。只有如此，实验现象的描述才具备科学性。
忌人云亦云，要实事求是
在用过氧化氢制取氧气的实验时，有位同学因为没加入催化剂二氧化锰，致使没氧气放出，但在填写实验报告时，没剖析失败是什么原因，而是抄袭别人的实验成就。这种不好的的实验风气在初中生身上常常出现。怎么样在实验教学中培养学生实事求是的科学态度，客观、准确的描述实验现象，纠正弄虚作假的不好的习气，是化学教师一个要紧的职责。千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。正如戴安邦所说科学教学不单只传常识，而要进行全方位的教学，包含人的科学思想和品德的培养。
